Prof. Dr. John Erpenbeck

Prof. Dr. Werner Sauter

Es gilt allgemein die Überzeugung, dass wir in einer Wissensgesellschaft leben, wie die meisten hochentwickelten Länder, durch Digitalisierung, Bildungsexpansion und Wissensexplosion gekennzeichnet. Doch erleben wir mit Erstaunen und manchmal Entsetzen, wie die Wertegesellschaft die Wissensgesellschaft überrollt und zuweilen ins Absurde abdrängt. Nationalistisch begründete Werteurteile („America first“) bremsen massiv den Welthandel, illiberale Werteorientierungen (Orban, Kaczyński, Salvini…) hebeln klug ausgewogene liberale, demokratische Grundsätze aus oder subjektivistische Wertehaltungen (Assad, Erdogan, Putin…) führen immer wieder zu Kriegen.

Kaum ein Gebiet des menschlichen Denkens und Handelns ist von so viel Unsicherheit gekennzeichnet, wie das der Werte. Was sind Werte? Welchen Werten sollen und können wir folgen? Wie eignen wir uns Werte an? Wie werden wir mit der ständigen Umwertung aller Werte fertig? Wie setzen wir und wie setzen sich Werte durch, die wir für angemessen halten?

Von Unternehmen wird zunehmend eine verantwortungsvolle Unternehmensführung im Einklang mit den sozial-weltanschaulichen Werten von Norm und Gesetz, mit ethisch-moralischen Werten, wie Verantwortung und Respekt gegenüber Mitarbeitern und Gesellschaft und mit Nutzenwerten wie Umwelt- und Klimaschutz und Nachhaltigkeit gefordert und Betrugsdelikte (Geldwäsche, Steuerhinterziehung, Dieselgate) streng geahndet. Eine gezielte Werteentwicklung von Führungskräften wie von Mitarbeitern in Unternehmen und Organisationen ist deshalb dringend geboten.

Die aktuelle Krise hat zu einem sprunghaften Anstieg von digital gestützten Arbeits-, Kommunikations- und Kollaborationsformen geführt, wie z. B. Arbeit im Home-Office, Videokonferenzen oder kollaboratives Arbeiten im Netz. Viele Mitarbeiter oder Lerner, die vorher keinen Bezug zu solchen Arbeits- und Lernformen hatten, sammeln nunmehr eigene Erfahrungen. Sicher werden diese nicht immer positiv sein, vor allem, wenn ihnen einfach die Technik freigeschaltet wird, ohne dass konzeptionelle Überlegungen dahinterstehen. Trotzdem kann man davon ausgehen, dass viele ihre Erwartungshaltung an die Arbeits- und Lernformen verändern. Dies hat Konsequenzen für die Geschäftsmodelle der betrieblichen Bildung, des Corporate Learning.

Wir gehen aus unseren Erfahrungen davon aus, dass die Entwicklung der betrieblichen Bildungssysteme besonders durch folgende Merkmale geprägt sein wird:

1. Künftiges Lernen ist vor allem selbstorganisierte Werte- und Kompetenzentwicklung und findet fraglos in und mit dem Netz statt
2. Bildungsziele sind die Fähigkeiten zum selbstorganisierten, kreativen, physischen und geistigen Handeln, zur selbstorganisierten Bewältigung von Herausforderungen, die wir beispielsweise im Zuge der digitalen Transformation heute oftmals noch gar nicht kennen.
3. Die didaktische Gestaltung des Lernens, weg von einer Belehrungsdidaktik hin zu einer Ermöglichungsdidaktik, die selbstorganisiertes Lernen ermöglicht, gewinnt mehr und mehr Vorrang. Die Mitarbeiter gestalten ihre Lernprozesse selbst.
4. Wissensaufbau, Qualifizierung und Kompetenzentwicklung werden in die Eigenverantwortung der Mitarbeiterübertragen.
5. Die Bewertung von Lernleistungen fordert nicht mehr, viel zu wissen, sondern Wissen zur Lösung von Herausforderungen methodisch sinnvoll nutzen zu können. Die Performanz zählt, nicht auswendig gelerntes Wissen.

Das vordergründig „bewährte“ Lehr- und Lernangebot in Unternehmen kann seinen Zweck vielfach nicht erfüllen, insbesondere wenn es auf dem Ansatz des „Vorratslernen“ basiert. Es gab wohl in keinem Betrieb Seminare, die die Mitarbeiter auf Corona vorbereitet hätten. Deshalb geht es doch darum, dass die Mitarbeiter befähigt werden, auch mit noch nicht bekannten Herausforderungen fertig zu werden. Es geht als um den Aufbau von Kompetenzen und der Werte, die als Ordner selbstorganisierten Handelns dienen. Damit benötigen die Unternehmen einen Paradigmenwechsel im Corporate Learning.

Wir sind aktuell auf dem direkten Weg in die Kompetenzkatastrophe. Wir vertrödeln unsere Bildungszukunft, weil wir die Entwicklung zur Werte- und Kompetenzgesellschaft völlig ignorieren. Wir leisten uns ein Bildungssystem, das sich nur im Schneckentempo weiter entwickelt, während sich die Welt ringsum in einem rasenden Tempo verändert. In allen Bildungsbereichen, von den Schulen über die Hochschulen bis zu den Betrieben, werden immer noch überwiegend die skandalös ineffektiven Methoden  des Seminarlernens, häufig in Form von Frontalunterricht praktiziert. Lernen findet großteils noch immer in abgeschlossenen Schulräumen, Lehrsälen oder Seminarhotels statt, anstatt dort, wo die Herausforderungen zu bewältigen sind. Das zukünftige Lernen soll lebenslang sein, die zukünftige Welt kommt darin aber kaum vor.

Erfolgreiche Werte- und Kompetenzentwicklung setzt auch in Krisenzeiten Eigenverantwortung und Selbstorganisation, Lernen in realen Herausforderungssituationen sowie die Anwendung und Bewährung in der eigenen Lebenswelt voraus. Die heutigen Bildungssysteme ignorieren diese Anforderungen meist und verhindern damit die notwendige Entwicklung der Werte- und Kompetenzgesellschaft.

Eine Bildungsrevolution ist notwendig!